L'animation de la séance

Le plan de la séance : pour donner de la visibilité sur le déroulement de la classe virtuelle, il est vivement conseillé de donner l'ordre du jour. Ainsi chacun prendra conscience de la construction et de la cohérence de la séance. Il est possible de faire régulièrement un rappel de ce qui vient d'être vu et de ce qui va suivre.

La reformulation : le distanciel implique une plus grande rigueur dans l'explicitation des consignes et dans la présentation des objectifs de la séance. En effet, l'éloignement entre les élèves et l'enseignant limite les interactions et la perception du groupe.

Aussi, il faudrait veiller à :

• présenter les objectifs et les expliciter, ainsi que les consignes

• vérifier régulièrement si tout le monde a bien compris et attendre un retour des élèves (chat ou statut comme "pouce levé")

La clarté d'expression : le langage corporel étant quasi-absent en classe virtuelle, il devra être remplacé par une expression orale claire et explicite. Aussi il faudra être attentif à l'expression orale : des phrases courtes et une élocution pas trop rapide. De la même façon, les documents présentés doivent être adaptés pour permettre aux participants de rester concentrés.

Après avoir construit le scénario, une difficulté sera de maintenir l'attention des élèves. Il existe plusieurs outils pour cela.

La plupart des plate-formes de classe virtuelle dispose des mêmes outils : on y retrouve bien sûr micros et caméras, un fil de discussion, des outils de prise de parole ou de statut des participants, un tableau blanc collaboratif, et parfois, la possibilité de créer des salles permettant de mettre en place des groupes de travail.

Le fil de discussion, ou chat, permet de rester en contact avec les élèves. Il permet également de réagir "à chaud", sans forcément interrompre le cours, les remarques pouvant être traitées plus tard. C'est en utilisant les outils de la classe virtuelle qu'il sera possible de maintenir cette attention.

La plupart des plate-formes dispose d'outils permettant d'interagir avec l'enseignant ou les autres participants. Le plus utile est l'icône représentant une main levée : elle indique qu'un participant souhaite prendre la parole.

Il est également possible d'interagir à l'intérieur du fil de discussion à l'aide de petites icônes.

Il est aussi possible de partager son écran, tout ou partie (fenêtre par exemple). Cela va permettre de présenter un contenu avec des interactions orales et visuelles, en temps réel. Cela va aussi permettre d'alterner les modalités d'interactions avec les apprenants. Il est aussi possible de proposer cette alternative aux apprenants, pour présenter un support ou une production par exemple.

Cet outil permet à plusieurs participants d'interagir sur un seul et unique espace, le tableau blanc. Il est donc possible de mettre à disposition plusieurs outils pour annoter le tableau, comme la possibilité de poser des étampes, de créer un cadre texte ou encore de surligner un élément. C'est une étape supplémentaire vers les interactions en ligne, avec en plus la possibilité d'en garder des traces concrètes.

La création de salles ou d'ateliers de travail (sous-groupes) permet de répartir les apprenants en plusieurs groupes, dans lesquels chacun pourra retrouver les outils déjà présentés. L'enseignant pourra ensuite accéder à chaque salle pour accompagner la mise en activité des élèves, comme il pourra aussi communiquer à l'attention de chaque salle, par voie écrite ou orale. Le temps de travail dans les salles peut aussi être limité dans le temps.